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1996年，全国人大通过并颁布了《中华人民共和国职业教育法》，从法律上确定了高职教育（其中也包含五年制高职）在我国教育体系中的地位，由此拉开了高职教育发展的序幕；1999年全国教育工作会议召开，中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。五年制高等职业技术教育招收初中毕业生,实行五年一贯制的培养方式,是我国高等职业教育的形式之一。其培养了大批经济社会发展所需要的、面向生产一线岗位(岗位群)的高等技术应用型人才,其优势明显的办学方式和高质量的人才培养模式获得了家长和用人单位的肯定。
近年来，“五年制高职”研究已成为国内研究讨论的热点。根据美国情报科学家普赖斯（Derekde Solla Price）有关自发刊年起倒数五年引文比例的理论，本文试图通过对国内关于在2006-2010年期间发表的相关部分文献中“五年制高职”研究的期刊进行分析，并揭示其中的一些现象。CNKIcheck论文查重网提供知网查重检测系统服务，所有论文查重系统均来之官网检测，查重报告均支持验证真伪！不论您学习哪个专业，写作什么类型的论文，只要您有文本相似度检测的需求，知网查重检测系统总有一个版本适合您。
一、数据来源与研究方法
2011年9月10日到9月20日，笔者在“中国知网”（CNKI）的“中国学术期刊网络出版总库”中用“五年制高职”为“篇名”进行查询，时间跨度为2006年1月1日至2010年12月31日，共得到相关信息503条。
需要说明的两点是：
1.选择“中国学术期刊网络出版总库”，是因为中国学术期刊网络出版总库早在2006年10月10日已经宣布建成并通过新闻出版总署验收。这个数据库基本囊括了我国学术期刊的内容，包括各个研究领域的共6642种学术期刊。该工程大规模采用数字化手段，将当代中国现存的学术期刊文献资料予以整理保存，建成超大规模全文文献数据库。一个研究者只要登录“中国知识网”（www.cnki.net），就能迅速、全面检索到各个学科专业的学术期刊文献。
2.以“五年制高职”为“篇名”进行查询，是因为五年制高职作为一种教育形态，其经过多年的实践和发展其已经被教育界所承认，“五年制高职”已经成为一个专用名词。而五年制高职由于学制及培养定位的特殊性、教育对象的特殊性、基础课教育的特殊性、专业课教育的特殊性、政治思想教育工作的特殊性等已经或正在形成鲜明的、自己的教育教学规律。
二、2006-2010年文献数据与前后的对比分析看“06-10现象”
对2006-2010年以及其前后“五年制高职”研究文献篇数统计发现：2006年以前（不含2006年）文献篇数179篇，占文献总数的23.3%；2006-2010年文献篇数503篇，占文献总数百分比为65.4%；2010年以后（不含2010年，截止到2011年9月20日）文献篇数87篇，占文献总数的11.3%。
对2006-2010年“五年制高职”逐年研究文献篇数统计发现：2006年56篇，2007年71篇，2008年84篇，2009年115篇，2010年176篇。
对2006-2010年及其前后“五年制高职”研究文献下载频数前100位（注：因第100位为并列，故产生101篇文献数）。统计发现：2006年以前（不含2006年）下载文献篇数0，占下载文献总数百分比为0；2006-2010年下载文献篇数101，占下载文献总数百分比为，2010年以后（不含2010年，截止到2011年9月20日）下载文献篇数0，占下载文献总数百分比为0。
综上可以看出2006-2010年“五年制高职”文献篇数占五年制高职研究文献总数近2/3,仅2010年一年的“五年制高职”研究文献篇数大致和2006年以前的“五年制高职”文献篇数相当。
从对2006-2010年及其前后“五年制高职”研究文献下载频数前100位（注：因第100位为并列，故产生101片文献数）统计来看，2006-2010年“五年制高职” 研究文献为后来的“五年制高职”研究打下了坚实的基础，起到了很好的支撑和借鉴作用。
这些数据说明2006-2010年“五年制高职”研究进入了一个“井喷”时期，在这一时期的研究更加科学和理性。这也表明五年制高职经过20多年的艰苦探索、实践和发展，越来越多地被人们所承认和接受，对其研究热度不减。
三、从2006-2010年“五年制高职”文献数据看五年制高职“江苏现象”
对2006-2010年“五年制高职”逐年研究文献篇数中江苏研究篇数统计发现：2006年56篇，江苏研究23篇，占当年篇数百分比为41.1%；2007年71篇，江苏研究29篇，占当年篇数百分比为40.8%；2008年84篇，江苏研究50篇，占当年篇数百分比为59.5%；2009年115篇，江苏研究82篇，占当年篇数百分比为71.3%；2010年176篇，江苏研究137篇，占当年篇数百分比为77.8%。由此可以看出江苏的“五年制高职”研究文献数始终保持在当年“五年制高职”研究文献总数的40%以上。自2008年起，江苏的“五年制高职”研究文献数占当年“五年制高职”研究文献总数的比例开始保持在50%以上，2009年、2010年更是高达70%以上。
对2006-2010年“五年制高职”研究文献下载频数前100位中江苏研究篇数统计发现：下载频数前10位中江苏研究下载篇数为3，具体名次1、4、8；下载频数前11-20位中江苏研究下载篇数为3，具体名次14、15、16；下载频数前21-30位中江苏研究下载篇数为7，具体名次21、22、24、26、27、28、29；下载频数前31-40位中江苏研究下载篇数为7，具体名次31、32、33、34、35、39、40；下载频数前41-50位中江苏研究下载篇数为7，具体名次41、42、44、47、48、49、50；下载频数前100位中江苏研究下载篇数61，占下载总篇数（因第100位并列1篇，总篇数为101篇）的60.3%。
此外，江苏五年制高职研究文献，还有一些优势数据。如江苏五年制高职教材分析研究文献14篇，同期非江苏的研究文献3篇；江苏五年制高职教改类研究文献50篇，同期非江苏的研究文献13篇。江苏五年制高职教师建设类研究文献10篇，同期非江苏的研究文献1篇。
以上数据可以说明，江苏的“五年制高职”的研究在全国处于领先地位，其无论是研究的数量还是质量都远远领先于其他省份。
这和江苏五年制高职教育蓬勃发展是紧密联系的。目前江苏省五年制高职办学规模全国大，在校生近40万人。从江苏省的办学实践看,其成功经验主要有几个方面:一是政策扶持,如招生,五年制高职招生录取放在四星级高中之后、其他普通高中和中等职业学校之前进行,并根据地区不同由江苏联合职业技术学院统筹招生计划；二是强调培养质量,如对举办五年制高职教育的相关院校的资格严格把关,出台质量评估和专业建设水平标准,实现校际间专业建设的交流与教学资源的共享；三是积极探索适合五年制高职教育改革的路径,如创造性地实施五年制高职生的“专升本”,为学生的生涯发展创造更好的条件。从2009年起,江苏省还将五年制高职招生计划纳入高招规模,并对五年一贯制高职“专转本”试点,“专转本”学生将安排在8所独立学院,从而保证五年制高职毕业生与高职高专毕业生享受一样的政策待遇。这些举措都是其他省份望尘莫及的。多年的五年制高职的发展和探索为江苏“五年制高职”研究提供了丰富的营养和素材。
四、从江苏“五年制高职”研究看未来研究走向
江苏“五年制高职”2006-2010年研究文献篇数共计321篇。其中五年制高职教育基本问题研究文献23篇，学科教学类研究文献135篇，教育教学改革类研究文献83篇，德育研究文献42篇，招生就业类研究文献19篇，教师队伍建设类研究文献10篇，其他类9篇（包括校园文化建设研究文献3篇，校企合作研究文献3篇，基层管理研究文献1篇，宣传研究文献1篇，实训基地建设研究文献1篇）。
从江苏五年制高职超前发展的态势，结合五年制高职的特点和未来发展方向，今后五年制高职教育研究，应注重学生和教师研究（包括双师型队伍建设、学生的行为心理研究、学生能力培养等）、教学改革研究（包括专业类的教学改革，课程建设特别是精品课程建设、以学生实际为基础的人才培养方案和培养途径等）、校企合作研究、五年制高职的德育模式和教学模式创新研究、资源共享机制研究、质量评估和监控体系研究等。
通过2006-2010五年制高职文献分析，我们高兴地看到了五年制高职研究的“06-10现象”、“江苏现象”，对五年制高职的未来，我们充满信心。

（作者单位：江苏省常州艺术高等职业学校）

来源：江苏教育·职业教育 2011年12期

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