供给侧视角下研究生学术不端行为探析
发布时间：2018-09-30 点击率：0
摘 要：学术不端行为是当前科研诚信体系建设的关注热点，各界也愈发重视。针对于此，高校的防范措施多从需求侧进行，对研究生自身原因的分析较为侧重，缺乏对社会和高校等供给侧因素的考虑。文章基于供给侧视角围绕高校研究生學术不端行为展开阐述，从高校研究生学术不端行为的研究意义着手，从社会和高校等供给侧因素着重剖析研究生学术不端行为频发的根源，并提出防范策略。
关键词：供给侧；学术不端；研究生
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）09-0082-02
自中央2015年指出“供给侧结构性改革”以来，对企业运营来讲，供给侧改革为企业激发市场活力、提升竞争优势提供了机遇；对高校管理来讲，则是它们发展和创新的指导思想。近些年，随着高校招生数量的增加、规模的扩大，高校出现研究生学术诚信危机，抄袭、杜撰、一稿多投此类的学术不端行为屡禁不止，给高校形象和名誉带来不良的影响。为治理在高校中现存的学术不端行为，高校的措施多围绕需求侧展开，即多是从研究生自身问题进行把握和分析，对于社会和高校等供给侧因素的影响则考虑较少，因此导致这些因素所具备的预防作用没有得到充分发挥，未达到佳的治理效果。所以，为有效预防和严肃查处高等学校发生的学术不端行为，应立足于供给侧视角，积极转变治理思路，变“事后追责”为“事前防范”，积极履行《高等学校预防与处理学术不端行为办法》，维护学术诚信，积极创建习近平总书记提出的“鼓励创新、风清气正、不骄不躁、积极向上”的学术生态。
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一、供给侧视角下研究生学术不端行为问题的研究意义
自研究生扩招以来，高校研究生数量持续走高，在研究生数量激增的同时，研究生人才培养“质量”的质疑之声愈发显著，研究生科研课程论文和毕业论文的呈现是对研究生教育阶段人才培养质量的强有力证明，另外，用人单位的反馈也是对研究生实践能力的佳辩白。所以，关注高等教育普及率的同时，研究生人才培养质量的提升也是重中之重。基于此，从供给侧视角出发，采取防御举措，治理高校频发的学术不端行为，实现高校研究生教育从数量激增向质量提升的大转变，这也符合加强研究生人才培养质量的需求。
高校作为国家科研的中坚担负着培养一国科研人才的重任，高校师生作为科研的主力军，在近年来国家对科研的高度重视之下，科研任务加大，研究生参与科研的比例也越来越高。相关研究显示，我国高校研究生约参加了75% 的科研项目[1]。为此，高校科研水平在很大程度上受研究生科研能力和水平的影响。因此，从供给侧视角深入分析学术不端，将会对我国科研实力的攀升有很大助益。
（三）落实教育立德树人的根本任务
立德树人作为教育的根本任务，必须关注每一个人的全面发展、和谐发展。近年来，习近平总书记多次强调立德树人的重要性，他将青少年时期的价值观养成比喻成“扣好人生的扣子”。他指出：如果粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错；人生的扣子从一开始就要扣好。所以对中国当代青年的研究生们来讲，作为国家科研的主力军和智慧的担当，在面对激烈转型期的社会，一定不能迷失自己的主流价值观，不能使自己的道德出现冷漠。面对时代变迁带来的挑战，立德树人给出我们有力的回应。没有道德共识的社会将是一个没有道德追求和道德行为底线的社会，也将是无序和混乱的社会。作为供给侧方面的高校和社会，应当实现合力，双管齐下，达成道德共识，切实提升高校研究生的学术道德、科研意识、科研素养，为其营造诚信和道德氛围。
二、供给侧视角下研究生学术不端行为的原因分析
（一）社会方面
1.失范现象严重。我国处在社会转型期，社会乱象频发，社会学鼻祖涂尔干曾说，社会很多方面正处于“失范”状态，在《自杀论》中将“失范”描述为当社会规范和价值相矛盾时，个人和社会出现的混乱状态。在社会规范被打破、道德意识混乱的状况下，社会对个人的控制和影响会减弱，“失范”就会产生。高校和社会之间沟通紧密，社会大环境会给高校带来影响[2]，此外市场竞争愈发激烈，研究生急功近利的心理容易产生。
2.缺乏有效监督治理机制和学术法律惩罚制度。越发泛滥的学术不端行为，引起社会各界的广泛关注，甚至有人发动倡议，要铲除学术圈的“毒瘤”和“蛀虫”，但现实的情况是，仅凭一己之力无异于蚍蜉撼树，收效甚微，要想切实解决这一问题，还需得到社会各界的理解与相助。对于此，我国目前缺少相对切实有效的监督治理机制和惩罚制度，这使得无数不端行为没有受到法律追责，学术失范之风依旧蔓延。
（二）高校方面
1.生源输入缺少把关，生源质量参差不齐。我国研究生扩招政策放开之后，研究生数量激增，且部分高校为了扩大本校规模和知名度，无视招标计划，为了揽得多方生源，对生源把控缺少应有的规划和程序，致使生源质量出现不同程度的下降，研究生学习能力和原有知识建构水平参差不齐，给研究生阶段的学习带来重大影响。面对课业和科研的压力，部分学生只能做出投机举动以保短暂私利。
2.课程设置不合理，缺乏创新教育和学术道德教育。据相关研究显示，我国高校在研究生课程设置上存在问题，重专业教育、缺少学术规范等研究方法之类的教育，致使部分研究生对学术规范缺乏认知。同时，创新教育课程缺乏，无奈于自己没有足够新颖的观点，恰如“巧妇难为无米之炊”的道理。此外，我国学术道德教育起步较晚且水平尚低。目前，高校对于学术道德教育的宣传多放校园网，或通过讲座、板报和征文形式展开，缺乏走进课堂的学术道德教育。
3.学术评价机制单一。目前我国高校对研究生的考评多是以学期末课程论文为准，毕业考核也是以毕业论文设计为主要指标，此外，部分学校还有末位淘汰制，学生必须在规定期间内发表相应数量和层次的学术论文。面对单一的学术评价机制，部分研究生迫于能力缺乏和创新性不高，权衡毕业和就业的压力下被迫产生学术不端行为。
4.导师示范引领作用不强。“师者，传道授业解惑也。”韩愈先生的《师说》论述，“传道”是为师者的责任，“道”即为“道理”或是“道德”。教师给学生传授“道”是应尽到的责任和义务。所以，教师需要有较高素质修养，“学高为师，身正为范”，唯有如此，才能感染和熏陶学生，坚持科研道德和科研素养，在学术规范内发展科研创新。但随着市场经济的发展，社会经济的转型和变迁，部分导师也是力不从心，对学生缺乏相应关照也在所难免。
5.学术失范惩治不力。我国各大高校对校园学术诚信体系的建立缺乏关注，对于学术不端行为的处罚，多是以“睁一只眼闭一只眼”或“家丑不可外扬”的态度，缺乏监管、申诉和举报机构，往往自行解决。面对“共同利益”，相关单位缺乏处罚办法，缺少实际责任主体，“零容忍”多留于纸上。在学校声誉前，高校对学生惩罚力度太小，尚不能达到惩前毖后的效果，致使学术不端行为屡见不鲜。
三、供给侧视角下研究生学术不端行为的防范措施
（一）加强正面的舆论宣传导向作用
如今处于新媒体发展的新时代，舆论宣传作用巨大，如辐射面广、干预性强、影响力持久，利用舆论宣传的导向作用，对治学严谨的教师和学生的案例加之宣传，充分发挥榜样的力量。这对高校学术领域的学术道德失范和学术不端行为的抑制将会产生积极作用。此外，在高校中可以创造奋发向上的学术科研气氛，为研究生营造适宜的学术环境，从而可以潜心科研。
（二）健全监督治理机构，加大处罚力度
高等学校是学术不端行为预防与处理的主体，高校应本着对学生和对学术负责的态度严格遵守《高等学校预防与处理学术不端行为办法》，维护学术诚信，促进学术创新与发展。首先，健全学术监督治理机构，严格打压学术不端。其次，对于不端行为高校有不可推卸的责任，频发原因之一就是学校对此行为的忽视或不当处罚，为此高校应严肃对待，按照学生管理相关规定，给予相应的学籍处分、通报批评、撤销荣誉等，对后果严重或屡教不改者，只有加大处罚力度，才会发挥制度的震慑作用。
（三）加大创新教育力度，优化研究生课程
供给侧结构性改革的关键在于创新，因此，在研究生的课程中应该适当加入创新教育课程，使研究生掌握创新和方法而潜心科研。同时，高校可以适当采购相关先进教学设备，为学生和教师的交互式学习加强硬件保障。
（四）改革考核评价制度，实现有效激励
坏的制度可使坏人更坏，也会使好人变坏[3]，高校应改革考核评价制度，由原本单一的论文发表指标向多元化考评指标转变[4]。首先，高校可放低学术论文发表的硬性规定，但对于潜力股予以肯定或奖励。其次，学校应坚持素质教育，尊重个体，尊重差异，考评内容不局限于科研和创新能力方面，如加大实践能力的考核。同时，高校可以联合导师对研究生做出合理中期评价，记录在册，不局限于科研成果，真正激发潜力股的学习动机，发挥正向激励作用。
（五）导师要严格遵守学术道德，積极发挥示范引领作用
《后汉书》云：“以身教者从，以言教者讼。”榜样的力量是无穷的，只有以身作则，别人才会跟着做[5]。在我国导师责任制的状态下，导师也是科研人员的重要组成部分，是研究生科研和创新之路的引导者和榜样，“学高为师，身正为范”，导师的作风将会直接影响研究生的学业生涯和科研选择，所以导师要给研究生树立积极的示范作用，作为研究生的科研导师，更是人生导师，要严格履行学术诚信和科研规范，以自身行动教会研究生怎样做人，怎样做科研人。因此，高校在严格把关研究生招生的同时，也要建立导师动态考核机制[6]，尤其是学术能力和师德考核与评价。
参考文献：
[1][4]胡琴芳，邹筱.供给侧视角下高校研究生学术不端行 为防范探讨[J].科学家，2016，（10）.
[2]魏叶美，范国睿.社会学理论视域下的校园欺凌现象分 析[J].教育科学研究，2016，（2）.
[3]张霞.学术不端行为的政府治理探索[D].南京：南京农 业大学，2009.
[5]刘彦超，马龙.基于SWOT分析的高校学术期刊应对学术 道德失范战略研究[J].武警学院学报，2016，（9）.
[6]边亚东.导师师德对研究生学术不端行为的影响研究 [J].河南教育：高校版，2016，（10）.
作者：赵文慧
来源：黑龙江教育·高校研究与评估 2017年9期
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