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一提撰写写论文，有些教师觉得高不可攀，但我们的老师都会说，写什么呢？我又不是搞研究的，教书匠嘛。实际上我们教师有资格和条件写教学论文。我们天天上课，教室就是我们的研究室。师范大学和教科所的专家要研究一些课题，还要专门深入到我们教学线来听课。教师练习写教学论文，可以把不自觉的一些成功做法得到升华，转化为自觉的教学行为，提高自己的教学水平，也是促进教师成长的一个渠道。那么论文的想法缘何而来？也就是写什么的问题。CNKIcheck论文查重网提供知网查重免费入口服务，所有论文查重系统均来之官网检测，查重报告均支持验证真伪！不论您学习哪个专业，写作什么类型的论文，只要您有文本相似度检测的需求，知网查重检测系统总有一个版本适合您。
大部分人会认为是通过阅读期刊论文得到的。但是依我看来，期刊并不是得到原始理念的良好资源。你能从期刊中学到许多有用的东西--技巧、洞见、当然还有事实，但大多数情况下，你仅能了解别人的某个理念。它们只为你留下很少的回旋余地。我们普通教师，备课、上课、批改，撰写论文的时间也是挤出来的，不会每天看很多的理论专著和学术期刊。所以我的建议是不同的：我认为在到学术期刊寻求帮助之前应该先去寻找主意--在我们的课堂。
在我们的课堂上，有学生回答了你预料之外的答案吗？ 学生的小组活动开展有序有效吗？希望实现的翻转课堂效果达到了吗？愿意何在？
其实这时我们就已经有ideas了。
问题促使我们思考，思考形成思想，有了思想就能写出文章。在疑问中寻求不同的思想、不同的理论、不同的方法，选取与别人不同的角度和思路去写作，写出刊物上常见的“也谈……问题”以及“对……问题的纠正”教学论文。我相信大家一定有过这样的感想：“某某教学刊物上的某某论文仅仅是一般性的归纳或某知识点的深化和拓宽，这些问题我也想到过，我也是这样想的。多少会产生些共鸣。这种共鸣既是启发也是教训。启发是，写教学论文并不是著大作，我们每个青年教师都能写出有见解的论文；教训是，在平时的教学实践中，我们要潜心教学研究，及时捕捉灵感、勤动笔头写教学随笔，日积月累方能说理道文。
问题就是课题，研究课题就产生论文。
产生了问题，下一步呢？
通常我会产生很多的问题。自己也不明确答案。这时候，要去充实自己的理论知识了。看期刊论著。或者就百度。这个过程，首先是一个学习的过程……
学习了理论知识充实自己.
这时，学习可以比喻为“偷”。古语“偷”的三种境界：
①低者偷其字。（一段，几段原原本本的抄下来）特别是网络化的今天，你只要输入关键字，便会有成百上千的文章。那么，你找得到，人家自然也找得到。那就是抄袭， 不可取。
②中者偷其意。我们要巧妙的用，要把你需要的材料支离破碎，改头换面。（十句话，换下顺序）（用了小标题就不能用文字）但是无论你怎么用别人的材料，必须是自己的观点，从自己的角度出发，为自己的主题服务。
③上者偷其气。对人家的东西融汇其意，用自己的语言，比别人（理论家）更好！
同时，这也是一个选题的过程。通常会发现相关的很多论文，这时，尤其注意写得很多的，就不是好的论文的idea。因为这个想法已经不新了。被大家研究得已经比较透彻了。这时，剩下来没有很多人写的通常我们可以尝试一下。“文贵创新”，有无创新关系到论文价值的大小， 论文的发表和获奖都特别注重教学的新理论、新观点、新方法、新实验的探讨。因此选材应突出一个“新”字，即想法的新颖性。看标题的演变（素质教育→创新→新课程）以前素质教育时，大家都谈素质。有一个阶段，发散性思维很红火，就有很多相关文章。综合语言运用能力发生了一个很大的变化，增加了学习策略，包括认知策略，调控策略，交际策略和资源策略。当时就是新的理念。但是如果放在今天，在有很多人研究过之后很难谈出新义。所以我们在比较筛选过后，范围就小了。刚才我们的问题中有任务型教学，在新课程中十分重要。在国外的教学中几乎每堂课都要用到，所以，实施新课程以来，大赞任务型的论文很多。如果我们也来唱赞歌，发表获奖的希望渺茫。反过来思考一下，任务型适合于每种课型吗？国外的小班教学，那我们的大班开展起来有什么问题，有什么办法解决吗？“任务型在大班教学的问题和对策”就是一个比较新的话题了。
论文写作时还要注意选题，就是话题要小。真正好文章是自己在做的，实实在在的，切入口越小越好。我曾看到过有这样一个小学的例子。有位老师这么写： 清楚地记得，“小朋友们，我们可以上课了吗？”成了新课程实验之初公开课的标志语，因为她充分体现了人文意识，于是，这句话一时间便成了新、旧课程的分水岭。次听到这句话时，感觉新鲜之中带着亲切与温暖，但细细琢磨后才发现，原来人文味十足的一句话，却并不很科学。如果有学生说还不想上课，那么我们到底是上不上课？大家都知道上课铃声响了就该上课，这是规则，可以说铃声就是上课的命令。然而“可以上课了吗？”则给了学生在规则面前可以自由选择的暗示，它削弱了规则“不二选择”的严肃性。长此以往，给学生的可能是假人文、表里不一和漠视规则的不良影响。因此，任此“风”从眼前吹过，让“同学们好！”“老师好！”回归课堂，则显得更加亲切和舒服。
读了深受启发， 真正写出新意了。而且论题小到只有一句上课的开始语。
如何写论文是一个很大的话题，如何选题，如何深入，如何研究，值得我们思考学习的东西还很多。而在这个过程中，勤于思考是首要的。从课堂实践中積累想法和思考，从前人的研究和理论书籍中获得指导和方向，这都是我们作为一线教师可以获得并且是实际有效也是高效的论文写作方法，同时，这个方法又继而指引我们的教学。教师，做个思想者！

作者：朱锦霞
来源：神州·中旬刊 2017年4期

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