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知网查重样例--结构视角下的主题分析与讨论，在上述问卷调查研究结果的基础上，结构视角下的研究显示，明大的学风现状可以主要归因于六大主题，即明大的办学理念、教学模式、学生评教、学习环境、学术诚信和明大对大众化阶段精英教育的诠释方式，反映了明大学风现状背后的问题。

鉴于其中三个主题的分析与讨论已经另文发表，本研究报告聚焦于余下的主题，包括明大的学习环境、学术诚信和明大对大众化阶段精英教育的诠释方式。这些主题与学生的学习有着千丝万缕的联系，凸显了本科学习背后的支持问题。

１．学习环境：失衡的挑战与支持营造良好的环境，形成优良的学风，是大学和政府教育主管部门共同追求的目标。为此，教育部发布了《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》，明大所在城市的教委制定了《转发教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设等文件的通知》。在此基础上，明大制定了一系列的规定，包括《学生课堂行为规范》、《本科课程考试管理规定》（修订）、《学生考试须知》、《违规行为认定的规定》、《学生缓考规定》、《教师教学工作基本规范》、《课表管理规定》、《班主任工作规范（试行）》、《辅导员工作规范（试行）》等规范学习环境的规章制度，展示了高度负责的态度。

尽管如此，明大的考风仍然不尽人意，考试作弊和考场违纪的现象屡禁不止。２０１０－２０１１年，５７名学生因考试作弊或违纪而受到处分。根据《学生处学生违纪情况统计表》的数据，全校学生中因为考试作弊或考场违纪而受到处分的比例大多不超过０．２％，但我们问卷调查的结果显示，承认“经常”和“偶尔”考试作弊或违纪的样本学生各占１．８％和７．８％。考虑到自我报告的比例一般都低于实际的比例，明大的实际人数可能更多。

这也表明，在以管理带动考风建设的环境中，下发红头文件确实可以彰显学校和政府的态度和决心，但对解决学风问题效果有限。要切实解决问题，大学必须了解学习环境中的具体问题，找出背后的原因。结构视角下的研究结果显示，在明大学生考试作弊和考场违纪行为的背后，下列原因是主要的推手。

其一，随着高等教育入学机会的增长，部分新生的学业准备度有所下降。根据理学院的一份调研报告，“理学院有些专业学生基础差、二本贴线进校，特别是数理基础较差。”计算机学院也是如此，学生高考成绩仅４００多分，数学、外语不及格的不在少数。一位接受我们访谈的教师说：“我们把这样的学生招进来，这是现实问题，但不是关键问题。关键问题是我们高校的教育体系仍然拒绝改变”。另一位老师说：“（学生）先天基础不足。我上课时就尽可能地做到深入浅出，少讲理论。”一位辅导员说：“我们都认为有些学生不适合到大学来学习，大学需要非常自主的学习，我觉得他们不适合大学的环境，或者说咱们高校还没有和学生接轨，学生发生了变化，咱们还是原来的样子，老师该上课就上课，上完课就走了，结果学生听不懂。”因而，如何帮助学生补缺补差，鼓励他们迎头赶上，这应该是解决问题的关键之一。

其二，在从中学到大学的转型过程中，有些学生不适应大学阶段的学习。在学生违纪的档案中，一位在补考中作弊的学生反省道：“由于‘工程制图’对于刚刚踏进大学校门的我来说是一门全新的课程，这门课程的知识点、学习方法、思维方式与其他课程有明显的不同。……经过半年的时间，我还是没有找到一种适合自己的学习方法，以至于在期末考试中成绩不及格。”另外，在作弊学生的检讨中，有６位学生表示：大一、大二学习松懈，到大二、大三认识到学业的重要性、希望好好学习的时候，但因前期学习基础没打牢，学习倍感吃力，跟不上了，终选择考试作弊。因此，如何帮助学生成功转型，使他们顺利进入大学的学习状态，这应该是解决问题的关键之二。

其三，学生有好好学习的愿望，但缺乏自我管理的能力。一位接受我们访谈的班主任说：“昨天我班学生给我发短信说：你说的我全明白，我也知道我应该好好学习，我将来的责任很大，男孩子嘛要养家，但是我就是管不住自己，我就是想玩游戏，就是克制不住。”一位参与访谈的学生说：“我讨厌自己这种（状态）。大一上学期考试的时候就想着，下学期别这样（懒散了）。想了白想，下学期还这样。大二上学期也是想着这学期好好学。（现在）还是这样。稍微有点改变，上课听讲，上自习去，但坚持一段时间又不行了。”因而，如何帮助学生增强自我管理的能力，这应该是解决问题的关键之三。

总之，面对学习环境的变化，明大的学习支持力度并没有与时俱进。具体来说，针对学生的学业准备度有所下降的现状，明大没有建立相应的服务部门，以便系统地组织、协调和提供学习支持服务；一些教师虽然调整了课堂的教学内容，但给人的印象是变相的降低标准，结果是一些学生仍然听不懂。另外，现有的校内规章没有具体要求教师预留办公时间，定期与学生互动。在认知、行为管理和时间管理等能力的发展方面，一些学生显然还没有完成阶段发展任务。

２．学术诚信：管理问题还是专业问题根据明大“学生处学生违纪情况统计表”的记录，学生因考试作弊和考场违纪而受到处分的比例大多不超过０．２％（详见表１）。相关的文书档案显示，在２０１０－２０１１年，５７名学生因考试作弊和考场违纪而受到处分，其中２５件的形式是夹带，１０件是没有清理干净桌面和抽屉及座位周围的物件。２０１０－２０１１年学生处的一项期中教学检查结果显示，６１．４％的教师认为学生的作业中存在抄袭现象，２０％的教师认为学生的实验报告“套用抄袭情况较多”。实物分析以及访谈数据的分析结果显示，明大部分学生考试作弊和考场违纪主要有下列几个原因。其一，监考不严。２０１０－２０１１年，１７位因考试作弊和考场违规而受到处分的学生在检讨中写道：自己是抱着侥幸心理上考场的。他们认为老师监考不严，自己作弊不会被抓。

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