多背诵，少阅读；多限制，少自由的现象层出不穷，我们应该
发布时间：2018-09-19 点击率：0
在现在的学校中，阅读是一个非常个人的行为,当学校把阅读促进到“课堂”的高度,就是另一回事了。目前，中小学生的阅读状况主要存在着“多背诵，少阅读；多浪漫，少理性；多关注，少准备；多限制，少自由”等问题。背诵。中国传统教育的影响,特别是近年来,“汉语热”的助推器。各种民间自发的儒家经典背诵对小学生的阅读产生了深刻的影响，以《三字经》，《论语》为首。
此外，一些学校还编撰了一些辅助性古诗、习语和对联，供学生背诵，评价依据的是背诵的次数。学生记住在黄金时期，积累古典诗文所代表的古典作品，为他们的生活奠定精神基础是一件好事。然而,除了这些背诵的东西外,在学生的年纪越高开始的阅读,与经典的背诵相比,阅读时间或推荐的书籍有较大的差异。主要体现在文本阅读内容选择相对随机、阅读时间相对不足、阅读目标不明确等方面。阅读能力较强的学生可以开始阅读中外原创经典作品;阅读能力稍微弱一些，可以阅读现代儿童文学。
由于诸多因素的限制，对小学生阅读和现代汉语阅读的时间比例和内容搭配的研究还不够。。大多数学校只注重数量，而不注重内容。在高级阅读纯文本类型和困难的情况下的相对短缺,不断复习之前的内容,不仅从学生没有阅读时间,和影响学生阅读整本书耐力的形成。
因此，从表面上看，学生阅读作为一个整体是相当多的，但他们的阅读兴趣、阅读耐力、阅读习惯、阅读视觉等关键指标都不高。甚至还存在着大规模的“部分吃”阅读的现象-只有简单的童话故事。
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